par Cécile BARAT, Résponsable des 2eme années.

2001. Diplôme d’ingénieur CPE Lyon et DEA Image en poche, j’avais le choix de partir dans l’industrie ou poursuivre mes études par une thèse de doctorat. Une année de césure passée au laboratoire d’imagerie médicale de Chapel Hill (NC, USA) et de nombreuses discussions avec le Pr. Michel Jourlin m’ont convaincue d’opter pour le doctorat. J’ai rejoint l’équipe Image du Laboratoire Hubert Curien (ex-TSI) et soutenu ma thèse en 2004 sur la thématique de mise en correspondances de formes. Durant ces 3 années, j’ai eu l’opportunité d’enseigner en tant que monitrice au sein du Département de Physique de la Faculté des Sciences de Saint Etienne. Cette expérience a confirmé mon goût pour l’enseignement et m’a offert une optique différente de celle des cours particuliers que j’avais pu dispenser auparavant. Se retrouver face à une classe entière est une aventure aussi exaltante qu'effrayante pour une novice sans aucune préparation théorique et sans la moindre notion de pédagogie. Les conseils du Pr. Danielle Cerny m’ont été d’une aide précieuse les premiers jours, et l’instinct a fait le reste.

C’est à la rentrée 2004 que j’ai intégré l’ISTASE, devenue TELECOM Saint Etienne, en tant qu’Attaché Temporaire d’Enseignement et de Recherche. Je me suis investie sur des enseignements autour de l’image et en lien avec mes activités de recherche, libre du choix du contenu précis des cours et des travaux dirigés. Si cette grande liberté est une expérience fort enrichissante et très formatrice, c’est auparavant la source de nombreuses questions : comment organiser un cours en fonction de son volume horaire ? comment prévoir la quantité à préparer pour une séance de cours ? quel support pédagogique choisir pour véhiculer l’information et capter au mieux l’intérêt des étudiants ? quel document pédagogique fournir ? etc. Avec l’expérience, je conclurais que seule la pratique permet d’apporter des réponses à ces questions. Ces réponses sont propres à chaque enseignant et fortement influencées par le public auquel on s’adresse. Ce poste d’ATER a considérablement enrichi ma vision du métier d’enseignant en école d’ingénieur, aussi bien sur les aspects pédagogiques qu’administratifs. J’ai compris l’importance des responsabilités administratives confiées aux enseignants-chercheurs pour le bon fonctionnement de l’école,

En 2005, lorsque l’opportunité s’est présentée de devenir Maître de Conférences à TELECOM Saint Etienne et de poursuivre mes travaux de recherche au laboratoire Hubert Curien, je n’ai eu aucune hésitation. J’étais convaincue par le métier, et cette chance de  dispenser des enseignements en lien étroit avec les travaux de recherche. J’avais apprécié l’accueil et l’ambiance des deux établissements. Je souhaitais m’y investir pleinement.

Depuis 4 ans, j’assure des enseignements similaires en informatique et image. Comme pour un élève, la répétition de l’exercice complexe permet de progresser et de s’améliorer. Très attentive également aux remarques des étudiants chaque année, je pense évoluer vers un meilleur échange et transfert de connaissances. Exigeante envers moi-même, je le suis en retour envers mes étudiants. J’apprécie la rigueur, le respect des règles, ce qui n’est en rien incompatible à se montrer disponible, attentif et à l’écoute. Ces qualités me semblent d’ailleurs essentielles pour assurer le rôle de responsable 2^ème année que l’on m’a confié depuis la rentrée 2008.

Le temps consacré à l'enseignement, ainsi qu’aux diverses tâches administratives (gestion des départs à l’étranger, montage de l’emploi du temps) ont naturellement amputé d'autant mon travail de recherche. C’est un parcours complexe pour trouver l’équilibrage juste entre les différents rôles de l’enseignant-chercheur.